Программа развития школы на 2008-2013 годы

Паспорт программы

Программа развития МОУ «СОШ № 23» на 2008 – 2013 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты.

Миссия  школы состоит в со­здании условий для получения школьни­ками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посред­ством индивидуализации образовательного процес­са и внедрения новых образовательных технологий.

Данная программа предназначена для родителей, учащихся, педагогического коллектива МОУ «СОШ № 23».

Программа разработана с использованием следующей законодательной базы:

1.     Закон РФ «Об образовании».

2.     Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».

3.     Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».

4.     Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г.

5.     Конвенция о правах ребёнка.

6.     Концепция профильного обучения в учреждении общего среднего образования.

7.     Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы.

8.     Национальный проект «Образование».

9.     Закон ЧР «Об образовании»

10.  Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено Постановлением правительства РФ от 19 марта 2001 года №196);

11.  Республиканская целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды в Чувашской Республике на 2006-2010 годы».

Программа разработана администрацией и педагогическим коллективом МОУ «СОШ № 23» под руководством директора школы Крисановой И.Н.

Предлагаемый срок реализации Программы: 2008 – 2013 годы

1 этап – подготовительный – 2008 год – создание условий и реализация первоочередных мер, необходимых для достижения задач программы развития.

2 этап – практический – 2009 – 2011 годы – реализация основных направлений программы развития, внедрение прогрессивных технологий обучения и воспитания. Мониторинг учебно–воспитательного процесса: совершенствование системы управления; совершенствование ресурсного обеспечения.

3 этап – обобщающий, аналитический – 2012 – 2013 – Анализ и оценка достигнутых результатов.

Работа над программой велась в 2007 году. Программа обсуждалась на заседаниях ШМО и методического совета (в течение 2007 года), родительских собраниях, заседании Педагогического совета (30.08.2007, протокол №35).

Программа принята Педагогическим советом школы 14.01.2008 (протокол № 38).

Цели программы:

1. Реализация системы мер по решению приоритетных задач в обучении и воспитании, созданию условий для нравственного, интеллектуального и физического развития школьников, их профессиональной подготовки в процессе образования.

2. Создание образовательно-воспитательной среды, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для развития индивидуальных способностей учащихся посредством профильного обучения, удовлетворения их актуальных и перспективных культурно-образовательных и жизненных потребностей, успешного социального становления.

Основные задачи школы:

· обеспечение прав личности на получение качественного образования;

· внедрение новых технологий обучения;

· реализация преемственности обучения;

· обеспечение сохранности и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса;

· совершенствование воспитательной и образовательной системы, способствующей интеллектуальному, духовному и физическому развитию учащихся, их гражданскому становлению;

· развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения образовательно-воспитательного процесса.

Информационная справка о школе

Краткая информация о школе

Школа № 23  была открыта в 1961 году и имела статус общеобразовательной средней школы. Проектная мощность – 625 посадочных мест / 27 учебных кабинетов. Статус Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23» получила в 2002 году, лицензия № 108296, серия Т.

Лицензия: серия  А № 262933, регистрационный № 37 от 14.03.2008 (срок окончания действия 14.03.2013)

Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА 142208, регистрационный №530 от 02.07.2003.

Адрес школы: 428022 Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. П. Лумумбы, д.17

Место и роль школы в районе

Школа расположена в микрорайоне, в котором активное жилищное строительство завершилось 30 лет назад, что обуславливает отрицательную динамику прироста населения микрорайона, сокращение количества детей школьного возраста. Район рабочий,  преобладают общежития, частные дома, «хрущёвки».

В ближайшем окружении находятся 4 общеобразовательные школы – это обуславливает высокий уровень конкуренции в привлечении обучающихся в школу. При этом МОУ «СОШ № 23» является самой старой в районе.

Характеристика школы

МОУ «СОШ № 23»является общеобразовательной школой.

Микрорайон школы:

Улица Калинина: д. 100, 102, 102/1, 102/2, 102/3, 104, 104/1. 104/2, 106, 106/1

Улица Николаева: д. 51, 51/1, 51/2, 53, 55, 57, 59

Улица П. Лумумбы: д. 13, 15, 15/1, 19, 21, 23

Улица Декабристов: д. 1, 2, 3, 4, 6, 8, 13, 17а, 25, 27, 29, 31, 33, 35, 37, 39, 41, 43

Улица: 1, 2, 3 Якимовский овраг

Улица Якимовская, 1-106

Якимовский переулок

Школа имеет центральное отопление, освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, столовую, спортзал, оборудованные кабинеты, мастерские, библиотеку.

Общая площадь всех помещений – 3 780 кв. м

Общая площадь учебных кабинетов – 1 363 кв. м

Площадь спортзала – 220 кв.м.

Столовая – 210 посадочных мест

Медицинский кабинет – 1

Фонд библиотеки:

Общая площадь земли, занимаемая школой –

В школе имеется Музей Партизанской Славы, открытый в феврале 1979 года.

В школе обучаются 426 учащихся, из них:

148 человек —  в 1-4 классах,

206 человек – в 5- 9 классах,

72 человека – в 10-11 классах.

Обучение ведётся в 1 смену.

В микрорайоне школы проживают в основном малообеспеченные семьи, неполные семьи, есть дети-сироты. В социальном плане окружение школы представляет достаточно сложный состав:

Многодетные семьи – 1%,

Родители – инвалиды – 2%,

Дети – сироты – 26%,

Неполные семьи – 18%,

Безработные – 2%,

Неблагополучные семьи – 3%

Малообеспеченные семьи – 6%.

Образовательный уровень родителей не очень высок.

Родители, имеющие высшее образование – 16%;

Родители, имеющие среднее специальное образование – 51%;

Родители, имеющие среднее образование – 33%.

Объективной реальностью настоящего времени является то, что увеличивается доля детей приходящих в школу, имеющих хронические заболевания.

Учащиеся с ослабленным зрением – 16%,

Учащиеся с нарушением осанки – 17%,

Учащиеся с хроническими заболеваниями – 40%.

Ежегодно проводятся медосмотры детей специалистами, определяется принадлежность ребёнка к группе здоровья.

Данная информация находится в работе  у классных руководителей и служит руководством в решении таких вопросов, как размещение детей в классе, подбор и регулировка ростовой мебели, кратность и содержание физкультминуток.

Воспитательное пространство школы:

• Школа – ядро воспитательной системы.
• Центр  детского творчества.
• Подростковый клуб «Фонарик».
• Стадион «Спартак»
• Дом спорта ОАО «ЧАЗ»
• Центр психологической помощи «Семья»
• Отдел охраны детства администрации Калининского района
• МСУ «Центр социальной помощи семье и детям»     Калининского района.
• Подростковый клуб «Огонек».
• Комиссия по делам несовершеннолетних администрации Калининского района.

Кадровый состав учителей

В школе работают 39 педагогических работников, 37 из них имеют высшее образование (95%), 2 – среднее специальное (5%).

Анализ педагогического состава по педагогическому стажу:

• молодые специалисты – 1 (2,5%)
• от 3-х до 5 лет – 1 (2,5%)
• от 5 до 10 лет – 1 (2,5%)
• от 10 до 20 лет – 15 (38,5%)
• от 20  до 25 лет – 11 (28%)
• Свыше 25 лет – 10 (26%)

Квалификационные категории имеют:

• Высшую категорию – 2  человека (5%)
• Первую категорию – 23 человека (59%)
• Вторую категорию – 10 человек (25%)
• Молодой специалист – 1 (2,5%)

Награды:

• Отличник народного просвещения – 1 человек (2,5%)
• Почётный работник общего образования Российской Федерации – 5 человек (13%)
• Почётная грамота Министерства образования Российской Федерации – 3 человека (8%)
• Почётная грамота Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики – 3 человека (8%)

Возрастной состав педагогических кадров:

• до 25 лет – 1 (2,5%)
• 25 – 35 лет – 5 (13%)
• 35 – 45 лет – 15 (38,5%)
• 45 – 55 лет – 16 (41 %)
• старше 55 лет – 2 (5%)

Средний возраст —  42,1 года

Учителя школы работают в методических объединениях:

• МО начальных классов
• МО учителей гуманитарного цикла,
• МО учителей естественно- математического цикла,
• МО учителей чувашского языка,
• МО учителей искусства, технологии, физкультуры

Номенклатура оказываемых образовательных услуг

Школа осуществляет образовательную деятельность начального, основного общего, среднего (полного) общего в соответствии с уставными целями.

С 2007 – 2008 учебного года в школе введено предпрофильное и профильное обучение по направлениям: информационно – технологическое, спортивно – оборонное.

При школе в течение учебного года работает Центр дошкольной подготовки «Дошколенок» (с 2002 года), в котором с октября по май ведут занятия педагоги начальных классов, педагог-психолог, учитель — логопед, учитель английского языка.

В школе работают группы продлённого дня: в 1-4 и в 5 классах.

В школьном центре творчества и досуга  работают  кружки:

• Поисковый клуб «Партизанская тропа»
• Клуб «ЮИД»
• Клуб «ЮДПД»
• «Юный эколог»
• «Познай себя»
• Клуб «Книголюб»
• Компьютерная грамотность
• «Основы народного декоративно-прикладного искусства»
• Дизайн-студия
• Вокальная группа
• Хоровой класс
• Начальное изучение английского языка

Характеристика бюджета, материальной базы, оборудования

Состояние материально-технической базы.

Наличие технических средств обучения

Характеристика программно-методического обеспечения школы

Первая ступень. В начальной школе реализуется обучение по  методическим комплексам: «Школа XXI века» и  «Школы России», Национально — региональный компонент учебного плана реализуется через введение преподавания следующих предметов:

В начальной школе в соответствии с учебным планом введено раннее изучение (с3 класса) иностранного (английского) языка.

Школьный компонент реализуется через введение предмета «Информатика» в 3А и 4А классах, что является осознанным шагом школы в реализации одного из основных направлений изложенных в «Концепции модернизации образования».  В 3Б и 4Б классах обучение английскому языку и информатике ведётся  за счёт кружковой работы.

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Вторая ступень. Учебный план 5 – 8  классов основной базовой школы составлен на основе  базисного учебного плана общеобразовательных учреждений   строится, исходя из 6-и дневной учебной недели.  Учебный план   9 классов включает предпрофильную подготовку.   Предпрофиль определяется анкетированием учащихся и составляется на основе желания большинства учащихся и родителей.

Национально-региональный компонент на 2 ступени обучения представлен предметом «Культура родного края».

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Третья ступень. Учебные планы 10 — 11 профильных классов составлены на основе  базисного  учебного плана общеобразовательных учреждений Профильное обучение представлено спортивно-оборонным и информационно-технологическим профилем.

Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

По рекомендации  медицинской комиссии организовано индивидуальное обучение больных детей на дому (дети-инвалиды).

Характеристика основных результатов школы

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

Характеристика образовательного сообщества школы

Микрорайон имеет в значительной степени насыщенную инфраструктуру дополнительного образования. Рядом со школой находится Центр  детского творчества,     подростковый клуб «Фонарик», Подростковый клуб «Огонек». Сложившаяся система отношений позволяет в значительной степени удовлетворять потребности учащихся в дополнительном образовании, но оставляет достаточно много открытых вопросов, так как не все дети школы охвачены дополнительным образованием, особенно учащиеся старших классов.

В 2007 году заключён договор сетевого сотрудничества с Калининским центром детского творчества, на основе которого проводятся занятия кружков на базе МОУ «СОШ №23».

Характеристика инновационных процессов в школе

В школе проводится инновационная работа по развитию экспериментально-исследовательской деятельности, работают творческие группы учителей:

1. Химии и биологии (по проблеме охраны окружающей среды, профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения). Учителя: Зорина Н. М., Назарова Е. А.).

2. Русского языка и литературы ( по программе «Система уроков внеклассного чтения в 5-9 классах»). Учителя: Орлова И. Ю., Боровкова О.В.).

В школе началась работа по использованию ИКТ в преподавании ряда предметов. Применяют в своей работе на уроках и внеклассных мероприятиях электронные учебники, тестирование, проектные технологии следующие учителя: Орлова И. Ю., Овчинникова Н.А., Иванова М. В., Фёдорова Т. А., Ермолаева Н.П., Герасимчук С. М., Медведева Н.М.

— Внешние связи школы и образовательных учреждений

На протяжении долгих лет школа сотрудничала с  физико-математическим факультетом Чувашского государственного университета им. И.Я.Яковлева (педагогическая практика студентов-математиков), Чебоксарским механико-технологическим техникумом (договор о сотрудничестве).

Характеристика системы управления школой

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности, единоначалия и самоуправления.

Управляющий совет

Педсовет

Общее собрание труд. Кол-ва

Самоуправление уч-ся

Административное управление осуществляет директор школы и его заместители. Основной функцией директора школы является его координация усилий всех участников образовательного процесса  через:

Управляющий совет, который является высшим коллегиальным органом самоуправления школой, наделенный полномочиями по осуществлению управленческих функций;

Попечительский совет, который является формой самоуправления школы в виде органа самоуправления, Общее собрание трудового коллектива школы, педагогический совет, методический совет школы, родительский комитет.

Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функцию.

Традициями школы являются:

• открытость образовательного процесса;
• уважение к личности ученика и педагога;
• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;
• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;
• организация непрерывного образования учащихся;
• признание любых позитивных изменений в процессе и результатов деятельности в качестве достижения ученика;
• сохранение и передача педагогического опыта;
• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;
• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды школы

Характеристика влияния на школу важнейших социально- экономических и социокультурных факторов

На развитие школы влияют внешние социально-экономические   факторы:

— сокращение числености детей, живущих на микроучастке школы в ближайшие 4-5 лет, в соответствии с тенденцией «старения» микрорайона, отсутствием жилищного строительства;

— усиление конкуренции между школами микрорайона за привлечение учеников в школу;

— большинство семей микрорайона относится к малообеспеченным, низкий уровень дохода определяет основную цель: материальное обеспечение семьи, а не воспитание детей;

— в связи с сокращением рабочих мест на предприятиях, на которых работали родители учащихся (АО «Волжская текстильная компания», агрегатный завод),

— в некоторых семьях работает 1 родитель, второй официально или неофициально является безработным;

— в связи с проблемой трудоустройства часть родителей работает в Москве, дети оставлены на попечение родственников, которые в недостаточной степени осуществляют контроль за успеваемостью детей, их посещаемостью школы, а также имеют малое влияние на уровень воспитанности детей.

Таким образом, на школу ложится обязанность контроля за занятостью детей во внеурочное время, организация их досуга.

Внешние социокультурные факторы:

— положительным является то, что некоторая часть родителей (89%) правильно понимает задачи и роль семьи в воспитании ребёнка, становлении гражданина и добросовестно осуществляет воспитательные функции, родители служат примером для детей, в семьях имеются определённые традиции;

— вместе с тем, часть семей (11%) не может служить образцом для воспитания ребёнка, нарушены понятия о нравственных ценностях, родители ведут асоциальный образ жизни;

— В районе школы расположены учреждения культуры, которые могут способствовать культурному развитию ребёнка: художественный музей, библиотека им. М. Сеспеля. Недалеко от школы расположены музеи: национальный и геологический, театры: Русский и Чувашский драматический, что может способствовать культурному развитию ребёнка. До 80% родителей вследствие образования и уровня культурного развития сами не посещают данные учреждения культуры и не могут вести сответствующую работу с детьми. Основная доля культурно-просветительской работы ложится на школу.

Таким образом школы должна взять на себя функции нравственного, патриотического, эстетического воспитания, недополученного в семье.

Как может измениться ситуация во внешней среде школы.

Некоторым образом в положительную сторону меняется демографическая ситуация в районе, как и в городе в целом. Наблюдается увеличение детей дошкольного возраста. Но есть возможность переезда родителей в новые микрорайоны, а следовательно механический отток потенциальных учеников школы.

В районе сокращается количество рабочих мест или закрываются предприятия, на которых работали родители учеников, следовательно, родители будут либо безработными, либо уезжать в поисках работы в другие регионы.

Окончательный переход к рыночным отношениям заставит ученика лучше понимать КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ

ШКОЛА ДОЛЖНА СТАТЬ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОЙ

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование

Рассмотрим структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованиями, в общем виде, в трёх уровнях.
Государство – хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.
Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанною личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.
Микросоциум – хочет, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.
Родители — хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ, желают, чтобы ребёнок получил образование в профильном классе, желают, чтобы их ребёнок просто находился в школьном пространстве до 16 лет, потому что куда ему ещё деваться, желают, определить ребёнка в кружок или спортивную секцию при школе, с тем, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребёнка.

Ученики –  хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.

Государство (в лице органов образования ) требует выполнения образовательных стандартов, обеспечение базового уровня знаний учащихся.

Родители (в большинстве своём – 85%) ждут от школы выпускника, способного поступить и обучаться в высшем или среднеспециальном учебном заведении, мало кто из них ориентирован на обучение  в системе начального профессионального образования, или желают, чтобы выпускник приступил к работе после окончания школы (15%). Также большинство родителей, особенно начальной школы, ждут организации досуга учащихся во второй половине дня (76%).

Большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей, имеют недостаточное представление о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей.

Поскольку социальным заказчиком услуг школы являются профессиональные учебные заведения, то общеобразовательная школа должна дать  базовые знания для поступления в данные образовательные учреждения. Выпускники должны быть конкурентноспособны, обладать новым информационным мышлением.

Также важным является физическое здоровье детей. Родители ждут от школы обеспечения полной безопасности ребёнка во время учебного процесса и воспитательных мероприятий, а также проведения мероприятий по обеспечению физического здоровья ребёнка.

В определённой степени требования заказчиков школой выполняются.

В течении 3 лет все выпускники трудоустроены. Достаточно высокая для микрорайона поступаемость в вузы (50 —  70%), вместе с тем, низкий процент поступления на бюджетной основе. Нужно также учесть, что определённая часть учащихся (10-15%) поступить  в высшие и средние специальные профессиональные учебные заведения не могут вследствие низкой мотивации к обучению и отсутсвия стремления получать дальнейшее образование.

За последние 3 года произошло снижение качества знаний с 99% до 98, 7% (на 0,3%), успеваемости с 39% до 34,4%.

Анализ достижений школы, её потенциала с точки зрения развития.

— Школа имеет определённый вес в районе: многие из проживающих в  микрорайоне являются выпускниками школы, приводят в школу своих детей и внуков; выпускниками школы являются известные в городе люди.

— Контингент учащихся школы достаточно стабилен: выбывают из школы, в основном, ученики, меняющие место жительства. Некоторые из них продолжают обучаться в нашей школе.

— Система подготовки будущих первоклассников (услуга оказывается бесплатно) способствует развитию детей, психологической адаптации к условиям обучения, а также позволяет осуществлять индивидуальный дифференцированный подход к каждому ученику и подготовить базу для успешного обучения.

— Школа работает в одну смену.

— В начальной школе и в 5 классе работают группы продлённого дня. В 1 классе группа работает в течение полного дня, что очень удобно для работающих родителей.

— Работающие на базе школы кружки Калининского Центра Детского и юношеского творчества позволяют удовлетворить потребности в дополнительном образовании учащихся начальных классов.

— Введение предпрофильной и профильной подготовки учащихся может способствовать в дальнейшем правильному выбору профессии.

— В школе проводится большая работа по реализации законных прав обучающихся на получение бесплатного образования: школа работает без дополнительных платных услуг, все услуги в школе бесплатны, что важно с учётом низкого материального уровня родителей.

— Предпринимаются значительные шаги в сохранении и защите здоровья обучающихся – в школе осуществляется план мероприятий по формированию у учащихся здорового образа жизни, осуществляется постоянный мониторинг состояния физического здоровья и психологического комфорта обучающихся. В результате наметилась положительная динамика в вопросах заболеваемости.

— Достаточно стабильный кадровый состав педагогов, довольно высокий квалификационный уровень педагогов (89% учителей прошли аттестацию имеет квалификационные категории) позволяет обеспечивать необходимый уровень подготовки учащихся. Следовательно, уровень профессиональной компетентности педагогического коллектива позволяет ставить и реализовывать задачи развития школы и в обучении и в воспитании.

— Школа организует инновационную деятельность через участие в следующих проектах: «Русский медвежонок – языкознание для всех» — международная игра по русскому языку; «Кенгуру» — международная игра по математике; «Юные дарования», «Чувашская ласточка». В школе введено раннее изучение информатики (с 3 класса) и иностранного языка (со 2 класса).
— Ведется работа по возрождению национальных традиций на уроках и во внеклассной работе. Ежегодно проводятся недели чувашского языка и литературы, в рамках которых отмечаются юбилеи деятелей науки и культуры Чувашии. Большинство жителей микрорайона владеют чувашским языком  (70% родителей учащихся) и знакомы с чувашскими национальными традициями, что способствует формированию национального самосознания учащихся, знакомству с традициями и обычаями. Проводятся экскурсии в музеи, организуются просмотры спектаклей Чувашского академического драматического театра им. К.Иванова и театра юных зрителей.

— Изучение компьютерной грамотности и внедрение ИКТ в учебный процесс способствует формированию навыка работы с современной техникой, использованием новых технологий в обучении.

Окончили курсы Ресурсного центра при МОУ «СОШ № 40» по использованию ИКТ в работе учителя 14 учителей, что создаёт возможности для использования ИКТ в учебной деятельности.

— Наличие и работа в школе Музея Партизанской Славы способствует патриотическому воспитанию учащихся, гражданскому становлению личности. На протяжении многих лет работает кружок «Партизанская тропа»,ведёт работу лекторская и экскурсионная группа учащихся.

Анализ проблем школы и их причины

Концепция модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях школы. Выдержка из документа: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Таким образом, можно сказать, что социальный заказ общества к современной школе существенно изменился и требует соответствующих изменений в самом образовательном учреждении. Стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом: четырехлетняя начальная школа; относительная завершенность общего образования в основной школе; возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы. Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям, опыта жизни.

Основные направления модернизации российского образования следующие: пересмотр структуры и содержания общего образования; введение профильного обучения; изменение системы оценки качества образования; информатизация школы; повышение статуса педагогического работника.

Несмотря на то, что школа имеет ряд достижений в предыдущие годы, в период 2004 -2007 годов произошло ухудшение качественных показателей работы школы: снижение уровня успеваемости, а самое главное, качества знаний. В условиях конкуренции с находящимися поблизости школами, это снижает привлечение учащихся в школу. За последние 3 года произошло снижение качества знаний с 99% до 98, 7% (на 0,3%), успеваемости с 39% до 34,4%.

Следовательно, главной проблемой школы является снижение за последние три года уровня успеваемости (на 0,3%) и качества знаний (на 4,3%).

Несмотря на то, что учащиеся школы поступают в высшие и средние специальные учебные заведения, в большинстве своем, обучаются на коммерческой основе, то есть не являются достаточно подготовленными к поступлению на бюджетной основе. Это также говорит о недостаточно высоком качестве знаний.

Не способствует развитию знаний учащихся слабая материально – техническая база школы: старая мебель в кабинетах, старое или отсутствующее оборудование в учебных кабинетах, отсутствие спортивного инвентаря для занятий физической культурой, недостаточное количество компьютеров в школе – всё это снижает качество образовательного процесса.

Таким образом, существует проблема плохого материально-технического обеспечения школы.

Несмотря на стабильность педагогического коллектива, не у всех учителей имеется стремление к повышению уровня своей квалификации: невысока доля учителей, имеющих высшую и первую квалификационную категории.

Таким образом, имеется  кадровая проблема — проблема повышения квалификации учителей.

Вызывает трудности перестройка учебно-воспитательного процесса в связи с участием в эксперименте по внедрению предпрофильной подготовки и профильного обучения. Этот процесс особенно затруднен тем, что не разработана достаточная методическая база, нет опыта реализации новых форм обучения.

Процесс информатизации школы проходит в школе достаточно стихийно, не имея под собой концепции и строгого плана действий. Несмотря на то, что основным предметом школьного компонента является учебный предмет «информатика», главные достижения школьников  пока еще недостаточны по этому предмету на уровне города и области. Причина – слабое внимание работе с одаренными детьми в этом направлении.

В школе недостаточно созданы условия для обучения учащихся с различным уровнем общеучебных умений и навыков, удовлетворения образовательных запросов различных социальных групп. Остаются (хоть и единичные, но все же недопустимые) случаи ухода из школы учащихся, не получивших основное общее образование, а также случаи второгодничества.

Тревожная ситуация складывается с сохранением здоровья школьников. Число детей, имеющих отклонения в здоровье, растет.

Не все педагоги школы в полной мере знакомы с современными образовательными технологиями и умеют применять их в своей профессиональной деятельности. Отсюда – проблемы непонимания между некоторыми педагогами и учащимися, доминирование вербально-репродуктивной формы обучения, сохранения чисто формальной, «зуновской» ориентации образования, отсутствие выраженной направленности на развитие ребенка.

Остается проблемой преемственность между начальной и средней, средней и старшей школой. Успеваемость учащихся 5-х классов снижается по сравнению с начальной школой на 15-20%. В связи с переходом на профильное обучение, перед выпускниками основной школы остро встанет проблема выбора продолжения дальнейшего образования.

Недостаточно используются возможности системного подхода в воспитательной деятельности некоторых классных руководителей. Причина этого заключается в том, что эти классные руководители имеют низкий уровень методической подготовки, они не умеют планировать свою деятельность на перспективу и предвидеть ее возможные результаты.

Требует некоторых изменений организация самоуправления учащихся и система подготовки детей к организаторской деятельности.

Концепция желаемого состояния школы

Цель программы: Организация работы школы, направленная на обеспечение современного качественного образования, гарантирующего развитие инновационной культуры выпускника школы в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества, государства.

Важнейшие ценностные основания новой школы:

Школа — массовое среднее общеобразовательное учреждение, в котором реальностью становится процесс индивидуального развития ребенка путем создания на каждой ступени обучения условий для позитивного освоения каждым ребенком базовых знаний и опыта жизнедеятельности, адекватного для данного возраста,  процесс формирования у учеников  поисковой активности (она предполагает познавательную, творческую  активность, самостоятельный поиск необходимой информации, готовность в ситуации выбора принять решение).

Школа — учреждение, в котором развиты  системы государственно-общественного управления и ученического самоуправления,  дополнительного образования, широкий спектр элективных курсов на основной и старшей ступенях обучения,  осуществляется помощь и поддержка детей и подростков, имеющих проблемы продвижения в образовательном процессе.

Школа — учреждение, которое координирует работу в микрорайоне по созданию условий для позитивной социализации личности.

Школа – учреждение, выполняющий социальный заказ общества на подготовку выпускника, способного к самоопределению, осознанному выбору дальнейших образовательных траекторий, выбору профессии.

Миссия школы  состоит в том, чтобы создать наиболее благоприятные условия для развития всех детей с учетом различий их склонностей и способностей, в создании условий для получения  школьниками качественного образования,  позволяющего  успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством личностно-ориентированного обучения и внедрения новых образовательных и здоровьесберегающих технологий.  Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями. С другой  —  гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главным итогом такой двухсторонней деятельности школы явится формирование высокообразованной личности ученика способного адекватно воспринимать и осознавать реальный мир, правильно оценивать своё место и свою роль в данном мире, позитивно влиять на развитие общества.

Работа по приближению реальной школы к «идеальной» модели  потребует качественной модернизации учебно-воспитательного процесса,  методической работы, укрепления материально-технической базы. Многим учителям школы потребуется пересмотреть свои профессиональные задачи, приоритеты, преодолеть консерватизм в подходе к решению образовательных и воспитательных задач.

Модель выпускника видится следующей:

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование в нашей школе, — это человек, который:

• освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
• освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;
• овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники, умеет использовать компьютерные технологии и ресурсы сети Интернет для повышения качества своей учебной деятельности и самообразования;
• умеет использовать в целях самообразования  дистанционные формы обучения;
• обладает функциональной грамотностью иностранного языка;
• знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;
• готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;
• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;
• способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
• ведет здоровый образ жизни.

Номенклатура услуг:

Начальная школа:

Технологии, используемые в образовательном процессе

Реализация содержания обновленного образования предполагается за счет использования в образовательной деятельности технологий, которые способствуют физическому, психическому и социально-нравственному развитию детей, индивидуализации обучения.

Наряду с классическими технологиями образования обучающихся наша концепция предусматривает использование инновационных технологий, основными характеристиками которых являются активная роль учащихся в процессе обучения, применение форм и методов интерактивного обучения, стимулирующих самостоятельную деятельность школьников.

Среди инновационных технологий мы отдаем предпочтение:

• технологии критического мышления;
• технологии проблемного обучения;
• технологии проектного обучения;
• технологии уровневой дифференциации;
• современным информационным технологиям.

5.     Календарный план выполнения работ

Этапы перевода школы в новое качественное состояние

1 этап формирования структуры и содержания образования новой модели школы (2006-2008гг.)

1.     Создание нормативно-правовой основы, адекватной миссии новой модели школы;

2.     Оформление и рецензирование  скорректированных учебных программ с учетом нового содержания образования;

3.     Корректировка учебного плана с учетом требований для введения новых учебных курсов;

4.     Разработка обновленного содержания внутришкольного контроля;

5.     Совершенствование и модернизация структуры научно- методическо-го обеспечения образовательного процесса;

6.     Развитие воспитательной системы школы;

7.     Осуществление мониторинговых процедур на основе использования пакета диагностических методик.

2 этап коррекции и реализации структуры и содержания образования (2009- 2010гг.):

1.     Промежуточный анализ реализации концепции новой модели школы и корректировка программы ее развития;

2.     Диагностика качества образовательного процесса и корректировка деятельности всех участников образовательного процесса в соответствии с программой развития школы:

3 завершающий этап отработки структуры новой модели школы ( 2010 -2011гг.):

1.     Анализ результатов реализации концепции новой модели школы и программы ее развития;

2.     Подготовка методических рекомендаций по проблемам реализации программы развития школы.

Программа  действий по реализации

1.Кадровое обеспечение: пополнение кадров за счет выпускников педагогических вузов, повышения квалификации и переподготовка кадров, создание системы консультирования учителей по вопросам содержания и организации учебно-воспитательного процесса, овладение учителями новыми технологиями обучения, воспитания и развития учащихся.

2.Научно-методическое обеспечение: обеспечение взаимосвязи педагогической науки и школьной практики, организация опытно – экспериментальной  работы, разработка критериев оценки образовательной деятельности.

3.Мотивационное обеспечение: создание условий социально-психологического комфорта и защищенности всех участников образовательного процесса, формирование у педагогов конструктивной мотивации к профессиональной деятельности, стимулирование продуктивной инновационной деятельности педагогического коллектива, обеспечение включения мотивов саморазвития личности в число преобладающих мотивов учебно-познавательной деятельности школьников.

4.Нормативно-правовое обеспечение: наличие номативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы.

5.Информационно-техническое обеспечение: создание единой информаци-онно-образовательной среды школы, выявление образовательных и информационных потребностей участников учебно-воспитательного процесса, удовлетворение запросов учителей, учащихся и их родителей в информацинно-техническом обеспечении.

6.Материально-техническое и финансовое обеспечение: пополнение мате-риально-технической базы школы, организация распределения бюджетных и внебюджетных финансовых средств по основным направлениям деятельности школы.

Мероприятия по реализации Программы

Управление  процессом  реализации  Программы

Ожидаемые  результаты  реализации  Программы  развития:

1. Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса:

— рост качества знаний  на 10 %;

— рост числа детей, задействованных в проектной и исследовательской деятельности, на 40%;

— увеличение  числа призеров олимпиад различного уровня, творческих конкурсов, научно- практических конференций школьников на 5%;

2. Профессиональный  рост педагогов и обеспечение следующих показателей:

— 100% должны стать уверенными пользователями ПК;

— 70% педагогов должны активно применять современные информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе;

— 80% педагогов должны активно включиться в инновационную деятельность.

3. Сформированность  у 75 % учащихся общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности (ключевых компетентностей).

4. Занятость  95% учащихся во внеурочной деятельности.

5. Оснащение учебно-воспитательного процесса компьютерным и мультимедийным оборудованием на заявленном уровне.

6. Формирование   у  воспитанников устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения:

-стойкая тенденция снижения количества регистрируемых случаев табакокурения  и употребления ПАВ;

— отсутствие случаев  противоправных действий со стороны учащихся школы.

7. Позитивная динамика  в состоянии психо-физического здоровья  обучающихся и учителей.

8. Увеличение числа учащихся из числа проживающих в микрорайоне школы и  прибывших из других средних школ района, как результат конкурентоспособности школы .

9. Активизация работы психолого-педагогической службы школы, проведение исследований, анализа учебных и воспитательных мероприятий, уровня обученности и выработка рекомендаций для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

10. Повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда.

Общие показатели суммарных достижений школы:

1.     Доведение уровня успеваемости до 100%.

2.     Повышение качества знаний до 45%.

3.     Улучшение материально – технической базы школы:

—  реконструкция школы в соответствии с … техническими

— совершенствование уровня оснащения кабинетов современными    интерактивными средствами обучения, учебно-наглядными пособиями и другими ТСО. На начальном этапе создание по 1 предметному кабинету, имеющему всё необходимое для образовательного процесса оборудование

— оснащение всех учебных кабинетов современной учебной мебелью;

— постепенная замена имеющегося устаревающего оборудования.

4. Повышение квалификации педагогических кадров путем регулярного (минимально 1 раз в 5 лет) прохождения курсов повышения квалификации.

5. Информатизация образовательного процесса.

6. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.